2005
Classes à Projets Artistiques et Culturels à l'école Jules Michelet à Talence
Ateliers autour de la musique électroacoustique
Le projet maternelle (
MS /GS) .
Les objectifs
Objectif
1 Faire acquérir aux enfants les premiers outils d’analyse
musicale
Les ateliers doivent conduire à l'élaboration d'un catalogue
gestuel associant
un geste ( ou une posture ) à un type de son. Maîtrisé par les
enfants, tant en
situation de production musicale ( musique d'ensemble ) que
d'analyse ( écoute ),
ce répertoire leur permet, quel que soit le type de musique
abordé d'avoir une
attitude active , c'est à dire une attitude de recherche
et d'analyse des
structures et des formes sonores.
Intérêt de l’utilisation de l’instrument
électroacoustique Dolabip
au sein de ces ateliers.
Dolabip permet de maîtriser très facilement de nombreux
paramètres du son.
La technique instrumentale est réduite à son minimum et
l’enfant peut donc
se concentrer pleinement sur le contrôle du son. Ce type
d’activité sur
un instrument traditionnel demanderait des années de long
travail technique.
Il est alors possible pour les enfants d ’ utiliser dans un
travail de
composition des sons riches et complexes et des effets musicaux
inaccessibles
sans l’apport de l’électroacoustique.
Le déroulement attendu
La première phase du projet sera basée sur des Explorations et
des Recherches Sonores .
Dans le domaine des sons, nous proposerons aux enfants un atelier
quotidien ( pendant l’accueil ) leur permettant de jouer
avec des
objets et des corps sonores, des instruments. * Cet atelier est
destiné à leur faire expérimenter la production de sons. Dans
le
domaine du jeu ils pourront aussi expérimenter le jeu seul ou en
petit groupe ( 4 enfants maximum ) ou dans le cadre
d’activités
en grand groupe , le jeu en orchestre.
* cf : La
musique est un jeu d'enfant F . Delalande ; Buchet/Chastel
La seconde phase du projet sera un moment de Mise en forme et
de Structuration.
Nous prévoyons de construire avec les enfants et à partir des
sons
découverts et choisis dans l’atelier un catalogue de signes
liés à
la nature du son. Les différents paramètres du son seront
codés soit
avec des signes issus de la notation traditionnelle ; Intensité
(les nuances : ff . f . mf. mp . p . pp ) ; crescendo/
decrescendo ;
mais aussi empruntés à la notation contemporaine ( arrêt bref
;
gruppetti ,vitesse évolutive …). Nous aurons aussi parfois
à créer
des signes , notamment pour coder des effets de modulation ou de
spatialisation.
Nous prévoyons aussi de créer un catalogue de signes liés à
la nature
du jeu. Les signes coderont alors « qui joue » dans
l’orchestre ;
l’orchestre entier , un soliste ; un duo …ou bien des
transformations
( remplacer un groupe de joueur par un autre …) ou bien
encore garder
une idée et la rejouer plus tard ….
L
La troisième phase de Réinvestissement nous permettra grâce à
l’utilisation
des signes pour dé/écrire les sons et des signes pour jouer les
sons d’une
part de proposer des pièces à l’écoute des enfants et
d’évaluer ainsi leur
capacité d’analyse et l’activité de leur écoute puis
d’autre part d’aller
vers un travail d’écriture musicale.
Le déroulement effectif
La phase
1 : Découvertes et Recherches Sonores
Cette phase a pu être menée a bien correctement, les ateliers
ont eu
lieu quotidiennement dans la classe et les enfants les ont
beaucoup investis.
L'atelier a été un bon labratoire de gestes et d'écoute
ce que nous avons pu constater dans la suite du projet.
Nous avons pu effectivement lors des ateliers avec le
musicien, nous appuyer sur les compétances musicales des
acquises par ces enfants , elles sont de trois ordres.
L'écoute nécessaire au jeux en groupe
La concentration nécessaire pour suivre un chef d'orchestre
La maîtrise de la production du son, tant par le geste que par
la voix.
La phase 2 ( Structuration et création d'un catalogue )
Cette phase
a été bien mise en oeuvre cependant nous n'avons
pas pu élaborer un catalogue aussi détaillé que celui que nous
souhaitions au départ.
Le codage des nuances par exemple a été laissé de côté. En
effet les enfants de maternelle devant être dirigés par des
enfants des classes de CE2 qui n'avaient pas réellement
intégrés
les nuances à leurs composition, nous avons donc fait le choix
d'abondonner ce codage au profit du codage de situations
spécifiques
au jeu en groupe qui ont émergées dans les ateliers des plus
grands
( brouhaha,unisson....).
La phase 3 : Réinvestissement
Ecouter :
Pièce 1Pièce 2Pièce 3
Le projet
élémentaire